日期：1965-1-23 作者：[待确定]
（一）这学期来，由于城乡社会主义教育运动的逐步深入，思想文化战线上阶级斗争的开展，在学生中引起了广泛的深刻的影响，开学以后，根据中央政治理论课工作会议的精神，学校加强了阶级教育，重视了理论联系实际，在学生中普遍传达和讨论了团九大的决议精神，启发了学生革命化、劳动化的要求，因此，学生中一开始思想就比较活跃，政治气氛比较浓厚，很多学生十分关心报刊开展的对《北国江南》、《早春二月》、“合二而一”、“李秀成问题”的批判，有的学生还在课外小组中自发地组织讨论批判。很多学生对现行语文课本中有些教材不满，向学校、出版社、教育局写信，提意见，如对《地板》、《爱莲说》、《牛郎织女》、《岳飞》等教材都提出批判意见。
（二）十一月间，我们组织中学初三以上学生和师范学校学生下乡劳动。这次下乡劳动的特点是引导学生带着问题活学活用毛主席著作，运动农村社会主义教育运动的形势，向学生进行了阶级和阶级斗争的教育，开展了访贫问苦、向贫下中农学习的活动，有的还参加了当地的对敌斗争会。通过这些活动，学生阶级觉悟有了提高。对在市区的学生，也运用工厂现实的阶级斗争实际，向学生进行教育。加之这一时期，团委布置在青年批判冯定的阶级斗争熄灭论等错误理论，学生的政治觉悟有了提高，思想更为活跃。对周围的事物，都懂得运用阶级分析的观点来辨别一下，对教师的言行也不例外。
（三）纪念“一二九”运动时，《中国青年报》发表社论中说，“现在的学校也和社会上一样存在各种各样的资产阶级思想，世界观未改造好的教师，未经过彻底区分精华和糟粕的文化遗产，都在传播资产阶级思想。”以后，上海的《青年报》也在“听话要有阶级分析”的专栏中，发表了学生批评教师教学观点的两封来信。这一来，学生要求教育革命的形势就逐渐形成了高潮。本来，学生对教师的教学观点、教学方法意见是很多的。现在学生思想敞开，并且有了阶级分析的观点，意见就更为热烈了，也更为正确了。
（四）比较突出的事例：
1、遵义中学高三（2）班学生陈鸿祥，帮助邻居一个初二学生温课，重读《地板》，仔细嗅了嗅，他感到文章所描写的地主“和毛主席说的不一样”。于是他花了四个晚上，学习《中国各阶级的分析》，撰写了批评《地板》的文章。提出了作者安排一个拥有一顷地的地主，让他宣扬自己，在天灾下如何勤恳劳动，而一家人仍旧几乎饿死，以此来说服另一地主，这是“美化了地主阶级的剥削本性”。
2、上海中学学生在语文课上讨论批判西戎小说《赖大嫂》（被邵全麟作为“写中间人物”的例子）。个别学生歪曲“一分为二”的观点，说应 “批判其政治性，吸收其艺术性”。教师杨德辉作结论时，竟支持了这个错误的观点，教师陈淑明还说，看这类文章要有“两点论”，即“政治上批判，艺术上却有不少可取之处。”学生曹杰、张黎明等写信给校长，对教师的错误观点作了批判，并且“要求在领导的支持下，把辩论开展下去，不打倒错误观点不罢休”。
3、第二女中初三年级一个学生写了一篇题为《茉莉花》的作文，内容有浓厚的资产阶级情调，而教师翁梅贞对这篇作为大加赞赏，并且油印出来，在学生中介绍评讲。学生陈行健（团员、班主席）不同意教师的评价，揭露了这一个问题，引起了该校语文老师中开展了一场关? 于怎样评价和指导学生作文的辩论。现在这个问题，正在《文汇报》上公开讨论。
4、五四中学高二教师曹锡珍，一月六日在语文课上讲解《在狱中》（《青春之歌》中的一段）时，谈到文中的某些情节，没有必要描写，他说：“革命者即使可能有软弱性一面，作者也不必写出来。”有学生当场起立，表示反对，认为教师说革命者有软弱性是错误的观点。教师不接受学生意见，以致引起争论。为了处理这一问题，该校语文教研组连续两次会议讨论。由曹锡珍所教的两个班级各派学生参加。学生在会上揭露了曹锡珍在教学中大量散播资产阶级思想的事实。如讲授主席著作态度极不严谨，在写作指导中，鼓励学生追求辞藻，赞赏资产阶级情调，公开灌输片面升学观点，对教学改革抱消极抗拒态度，不满贯彻阶级路线等等。
5、徐汇中学高二学生陆炳甫在最近一次题为《为什么写不好作文》的作文中，对语文教师杨若星的教学观点、教学方法提出了尖锐的批评。他说：“使我写不好作文的直接原因，那就是语文老师是一个不称职的宣传家，他的学究式的教学对我很少有帮助，甚至束缚我的思想。”老师看了大发雷霆，认为这是对教师的恶意攻击，并要挟领导“要末将学生调班，要末我不教。假如领导上肯定学生是对的，那我只好到马路上扫地去了。”后来行政召开学生座谈会，同学们肯定了陆炳甫提的意见，并且继续揭露了教师在教学上的问题。现在学校领导还正在对师生进行思想工作。
6、虹口中学初三语文教师丁敏琪最近出了一个作文题目《我最近常想到的一个问题》。有六个学生在作文中对他提出了尖锐的批评，揭发他在教学中的许多错误言论。如在解释“发愤图强 、自力更生”时，举例说，有一个学生为了响应“自力更生”的号召，自己没有东西，就去偷人家的东西，别人问他为啥偷东西，他说是响应党的号召。丁敏琪看到这些作文，在评语中为自己辩解，没有评分，并且把作文压了两三个星期，没有发下去。
7、大同中学在期中小结时，召开了各年级学生座谈会，征求学生对教学的意见，学生提出的意见很尖锐。后来，高一等年级又以《用阶级斗争观点，分析所见所闻》命题作文。学生在作文中对教师的资产阶级教育思想、生活方式提出很多意见，如揭露英语教师甄德仁在教学中经常散播崇洋思想、资产阶级享乐思想，说什么“在资本主义国家中，每个工人都有得香肠和面包吃”。有一次在上午第四课时，说：“你们现在肚子已饿，我请你吃点心。”接着就一下子把三十多种外国食品名称写在黑板上，还津津有味分析什么蛋糕是怎么样的。学校领导把其中一部分作文（把学生和被批评的教师名字略去），张贴出来，发动教师观看，在教师中引起了很大的震动。
8、师大一附中高三学生对数学教师陈品端的数学方法不满意，集体写了一张大字报，批评教师的做法是“上课=同学看书+老师读一遍书+布置习题+对答数”，认为这样的教学，等于自学，老师在与不在一样，这张大字报写好后，有些学生主张送到教研组去，结果被学校领导得知，听取了学生意见，没有把大字报公开贴出去 。
（五）总的看来，学生所提的意见涉及的面很广，包括教材，教学制度、教师的政治思想、教学思想、学术观点、教学方法、生活作风。此外，还旁及歌曲、图书内容、学校文物等方面，如上海中学在黑板报上讨论批判歌曲《航标兵之歌》曲子情调不健康，还批评了该校教学大楼名为“龙门楼”（该校前身为“龙门书院”），是一种“一登龙门，身价百倍”、“唯有读书高”思想的反映。学校领导接受了这个意见，已把大楼上“龙门楼”三个字刮去。至于学生批评图书馆中有些图书内容不好的，各校均有发现。
（六）从这个运动的面来看，大抵是重点中学比一般中学开展得比较快（前面所举的例子，除徐汇中学外，均为重点中学）。这是因为重点中学的政治思想工作一般较深入，学生的觉悟提高较快，在学生中，干部子女、工农子女比其他成分的子女行动得快，团员比群众行动得快，批评的对象，以语文老师为最多，其次为外语老师，再次是其他各科教师。目前，学生提的意见内容虽然很尖锐，但是态度一般是诚恳、严肃的。
学生要求教育革命的形势，在广大教师中引起了强烈的反应，教师的态度大体有以下三种：
（一）支持学生的意见，认为学生敢于提意见，好得很。看到这是生动活泼的好现象。这一类教师多数是党员、政治教师、团队干部和青年教师中的大部分。（从已经开展起来的上海中学、向明中学等校看，约占全体教师的百分之二十以上。）例如控江中学政治教师在政治课考试中出了《从学校生活一、二事说明社会主义时期阶级斗争在学校中的反映》的题目，有很多学生在考卷上批评了老师，事后，政治老师暴露思想说：“我们出这个题目早估计到学生对许多老师有意见，触动，触动他们。”又如上海中学语文教研组，青年教师一致支持学生批判语文教研组长杨德辉主张“对有些文章，应批判其政治性，吸收其艺术性”的命题。这些青年教师几年来对有些老教师的错误观点和受到他们的压抑，早有意见。这次看到学生行动起来，高兴得很。
（二）大多数老师情绪沉闷、思想矛盾。有的感到“招架不了”，有的搞到教学上是存在问题，但又怕触及自己的观点，回避矛盾。例如控江中学数学教师鲁平平，看到学生的试卷很多批评她的“升学率”思想，急得哭了，埋怨政治老师说：“都是你们出一些阶级斗争、阶级分析的题目，分析来，分析去，分析到我头上。”市二女中也有三个教师在语文组讨论《茉莉花》问题时哭了。大同中学语文教师李向（本人表现不好），看到学生提意见的势头很猛，怕再讲话，因此讲课时“缩手缩脚”，不敢发挥，偶尔解释一两句，连忙补充“这是个人的意见，可能不对，作为参考”。有些教师自认为从早到晚勤勤恳恳，现在学生意见这么多，不知怎么办，例如师大一附中物理教研组长说：“学生提意见好的，但是，提这么多意见，怎么改？”虹口中学有些老师说：“我们不行了，只好退休了。”
在这些教师中，也有少数人，经过思想斗争，转变了态度，例如上海中学语文教师陈真（老年教师），开始抱观望态度，经过教研组讨论后，也对杨德辉的“《孔雀东南飞》是忆苦思甜的好材料”，“新诗是支离破碎，只有古诗是民族化、大众化”等错误观点进行了批评。又如大同中学外语教师吴庭松（团员）编了一首很庸俗的“馒头”歌教学生，以引学生一笑，不料学生反而提出了批评，这一批评，对他触动很大，他几夜没睡好，找支部书记谈话，经过支部书记的教育和自我思想斗争，感到自己观点不对头，公开向学生承认错误，现在经常征求学生意见，改进教学，并且加强了对工人子女的辅导。
（三）有不少教师对学生的意见有抵触情绪，认为“师道尊严”，不能触犯，放不下架子。认为“糟得很”，说是“学生造反”，“要天下大乱”。市北中学中三（2）班学生，认为苏轼《喜雨亭记》的内容有思想性错误，批评语文教师朱宝元讲解时对课文不作批判。党支部肯定学生的意见是对的，朱很不高兴，在教研组开会时说：“党支部肯定学生，否定老师，以后很难上课。”还一口气连说五声“心情不舒畅”。新力中学学生对茅盾《怎样评价<青年之歌>》有意见，教师则认为没有问题，学生争辩一下，教师便说：“我是党派来的，我不对，党不会派我来教书。”有个学生不服气，教师又说：“你究竟是老师还是学生，你要好好体会’学生’两字，学生，学生，学生的任务就是学。”据上海中学对语文教研组八个老教师的态度的分析，有七人是抱抵触情绪。
文汇报开展了《茉莉花》讨论后，有的教师不愿意看讨论文章。六十一中一个教师说：“我改造得差不多了，你们要求太高了，再要我改造不可能了，要末把我调出去。”嘉定一中语文教师陆慰萱（地主成分）说：“文艺界进行大扫除，要扫到我们头上了。”市二女中翁梅贞（反属，反右时曾被斗）在《茉莉花》讨论开展后，布置学生写评论文章，有些学生在作文中说她好的，评九十分，批评她的评六十分。育才中学刘培坤，几年来在语文教学的争论中，一直是“以文为主”的主将，他曾在课堂上发表汪精卫是“失之毫厘，差之千里”的谬论，学生表示不同意。刘说学生故意同他作对，并说：“你们要我认错，我不会认的，你们去教育局告我好了。到报关去投稿好了。”
从学校领导的情况来看，总的是，对学生起来要求教育革命，是不敏感的，落后于学生，落后于形势，在这个运动开展以后，大体有以下三种情况：
1）工作比较主动，能够主动听取学生的意见，引导学生开展讨论，这样的学校领导尚属少数。这些学校有育才、向明、师大一附中、控江、市北、一女中等学校。例如育才中学的段力佩，主动对教师检查了自己对党的教育方针领会不深，还没有真正把方针贯彻到实际工作中去，他的检查对教师很有启发。最近，教师在学生中普遍召开了座谈会，征求学生意见。又如向明中学主动听取学生的意见，对教师的问题比较了解，在此基础上，组织教师学习教育部临时党组《关于克服中小学生负担过重现象和提高教学质量的报告》。
在这一类学校中，还有一部分学校如上海中学、五四中学、市二女中、六十中学等校，在学生行动起来后，积极支持学生，把学生提出的问题组织教师讨论，例如上海中学组织语文教师讨论了关于文艺批判的标准问题。五四中学组织语文教师讨论怎样正确对待学生的意见。
2）多数学校反应迟钝，对下面情况不了解，例如十五中学、学生在下面对教师很有意见，但学校领导干部不了解，看到一些现象，只认为是一般的师生纠纷。这一类学校，以中小型规模的中学居多数。
3）有些学校领导怕“搞乱”，怕“影响教师积极性”，感到“很为难”。例如建东中学校长孙泰昇说：“学生意见这么多，都找到我们头上，校长做不下去了。”又如第一女子初中初一学生对《王冕》一文提出批评，并跟教师争论后，该校教导主任（党员）说：“课文不好，是出版社的责任，学生这样搞，我们对教师的工作很难做。”
（一）……看来，这个教育革命的局面，同上半年育才中学的教改比较起来，更为广泛、更为深刻。
……教育革命的形势早已经形成了，但是教育行政部门的领导思想，落后于形势的发展，目前的情况是，学生们意气风发，勇往直前，领导和教师必须迎头赶上才是。
（二）……
怎么领导这个运动？我们的打算是，组织学校干部和教师，进一步学习主席关于教育工作的历次指示。特别是关于学校课程和讲授，考试方法问题的有关指示，学习教育部临时党组《关于克服中小学学生负担过重和提高教学质量的报告》；学习毛主席著作和《人民日报》有关社论，有重点地学习报章杂志上学术讨论中的有关文章。通过学习，提高学校干部和教师的政治觉悟和思想水平，认识到意识形态领域中阶级斗争的形势，从思想上把学校干部和教师群众发动起来，要求教师通过学习，认识到自己落后于形势、落后于学生，从而有改造思想的自觉要求。要启发教师，应有自我批评的精神，放下旧知识分子的架子，在教育工作中有缺点或错误，要敢于承认，勇于改进。
在整个学校工作中，要学习人民解放军，实行四大民主，教师尤应重视和实行教学民主。
（三）在教育革命发展和深入的过程中，要及时掌握“火候”，明确政策界限。首先，学校党支部要把运动积极地领导起来，对于学生的意见，不要去消极限制，要善于因势利导。……总之，在整个运动中，不能借此机会整教师，更不能整学生。在学生所提意见中，有些方面、有些问题，同学校领导工作有关的，学校领导干部要把责任担当起来。
其次，学生提出的意见，方面很广，内容很多，……要引导学生提交给领导处理，不要宣扬，如有个别严重的坏人坏事需要加以批判斗争，须根据区（县）委批准。
再次，发扬教学民主，要有一定的形式，主要形式是“背靠背”。可以召开学生座谈会，设置意见箱，征求学生意见，不提倡贴大字报。教研组中，可就学生的意见和反映的问题，开展讨论，学生自己也可就自己所提意见和问题展开讨论。教研组讨论时，也可吸收学生代表参加，总之，要有领导地进行。
（四）为了把运动积极地领导起来，我们准备在春节以后，召开全市中学支部书记会议，使大家认识当前教育革命的形势。……
上海市教育局
来源：档号B105-2-941-1 馆编档号B105-2-941-1馆藏：上海市档案馆
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